Familiares de los alumnos denuncian falta de diálogo con la nueva dirección, irregularidades en el comedor escolar con comida en mal estado, falta de personal de maestranza y la urgente necesidad de incorporar docentes de Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe (MEMA).

En diálogo con Radio La Nueva, Herminda, madre de una alumna de la Escuela Provincial de Educación Primaria (EPEP) Nº 291 de la comunidad Qom La Primavera, confirmó la medida de fuerza impulsada por unos 27 padres del establecimiento. La toma del edificio escolar comenzó en las últimas horas y provocó la suspensión total de las actividades lectivas.

La manifestante sostuvo que vienen canalizando reclamos formales ante el Ministerio de Cultura y Educación y las autoridades provinciales desde hace más de dos años, sin haber obtenido respuestas favorables.

Irregularidades en el comedor e insalubridad

Uno de los puntos más críticos denunciados por las familias se centra en el servicio de comedor escolar que funciona dentro de la institución:

• Alimentos deteriorados: Cuestionaron la conservación de las raciones, señalando que se guarda comida elaborada de un día para otro para servir a los alumnos, provocando malestares estomacales en los niños.

• Mercaderías vencidas: Integrantes del personal de cocina advirtieron sobre la presencia de insumos en mal estado o con plagas, lo que derivó —según denunciaron— en el despido injustificado de las cocineras que visibilizaron el problema.

Falta de cargos MEMA y problemas de aprendizaje

Las familias hicieron hincapié en el impacto del conflicto sobre la trayectoria escolar de los niños de la comunidad, remarcando la ausencia de acompañamiento pedagógico en su lengua materna:

• Sin Maestros de Modalidad MEMA: Reclaman la designación de Maestros de Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe (MEMA) para garantizar la alfabetización en idioma qom y castellano, una figura que sí está presente en otros establecimientos de la zona.

• Dificultades en la lectoescritura: Alertaron sobre alumnos de ciclos superiores que presentan serias dificultades para leer y escribir, y niños de primer y segundo grado que no logran dominar el idioma castellano por la falta de docentes bilingües.

Deterioro edilicio y ruptura del diálogo institucional

Respecto a la infraestructura del colegio —inaugurado en el año 2003 y sin obras de refacción registradas desde entonces—, indicaron que el predio sufre por la falta de iluminación nocturna, tejido perimetral dañado y rotura de puertas, por lo que solicitaron la asignación urgente de un sereno o portero.

Asimismo, señalaron una ruptura total en la comunicación desde el recambio de la dirección escolar, en contraste con gestiones anteriores:

«Con las directoras anteriores teníamos un diálogo permanente, se preocupaban si a un chico le faltaba un calzado y nos acompañaban. Con la gestión actual no hay comunicación; no nos escuchan y nos echan cuando queremos dialogar», recriminó la tutora.

Pese a que el delegado zonal del Ministerio de Educación se presentó en el establecimiento, las familias señalaron que el funcionario manifestó que las soluciones «escapan a sus manos». Ante este escenario, los padres ratificaron que mantendrán la toma de la escuela hasta recibir un compromiso formal de las autoridades provinciales.